初中生物教师的工作计划
时间过得真快，总在不经意间流逝，前方等待着我们的是新的机遇和挑战，是时候开始写计划了。那么我们该怎么去写计划呢？下面是小编帮大家整理的初中生物教师的工作计划，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、学情分析：
在初二的生物教学工作中，我发现学生们已经逐渐适应了新课程改革的教学方法，他们对学习生物的兴趣浓厚，整体成绩也不错。其中，xx班的成绩尤为突出，位列全年级第一。相比之下，xx班的情况则稍显逊色，部分学生的成绩偏低。要提升这些学生的成绩并非易事，需要增强他们的纪律性，并对他们提出更高的要求，特别是对于那些成绩落后的学生。本学期，我计划采取措施激发学生的学习积极性，力求在期末考试中取得更好的成绩。
二、指导思想：
以全日制义务教育生物课程标准为依据，面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。关注每一位学生，培养学生的个性和特长。提高学生生物科学素养，积极倡导探究性学习。引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐渐培养学生收集和处理信息的能力，提出问题，分析和解决问题的能力，以及交流和表达能力。让学生在探究过程中真正体验学习的乐趣。从而进一步激发学生学习兴趣，逐步养成学生热爱自然。关注生命。关注社会发展的责任。
三、确定发展目标：
1、全面提高学生的科学素养为宗旨，培养学生的创新精神和实践能力。
2、通过学习使学生更清楚地知道生物的生殖和发育，从而更有意识地保护生物，促进社会发展。
3、通过学习使学生知道如何健康地生活。
4、对学生进行唯物主义和爱国主义教育
四、本学期教学任务要求、重点、难点、关键：
教学的重点和难点
1、生物的遗传和变异的掌握；
2、理解生物进化的大致历程和原因；
3、认识生物的生殖和发育过程。
教学目的任务
1、全面提高学生的科学素养为宗旨，培养学生的创新精神和实践能力。
2、通过学习使学生更清楚地知道生物的生殖和发育，从而更有意识地保护生物，促进社会发展。
3、通过学习使学生知道如何健康地生活。
4、对学生进行唯物主义和爱国主义教育。
完成教学任务的措施
1、精心采取先进的教学方法，对新教材进行培训。
2、精心组织和策划好课堂教案。
3、探索新的教学方法，做到课堂质量高效率。
4、进行课外辅导和写小论文及做小制作，提高学生的兴趣。
5、认真批改作业，从中解决学生存在的问题。
6、培养优生，转化后进，随时和学生交流。
五、转变理念、改进方法、提高教学质量，实现目标的措施：
1、继续深入学习有关的教育理念和转变教育观念，在继承传统教育优势的基础上力争使自己的课堂教学有所创新和提高。
2、激发学生学习兴趣，精心设计导语，运用生动的语言，加强情感教育，精心诱导，强化教学。
3、继续探索符合新课程标准的课堂教学模式，并运用现代教学手段和技术于课堂教学中，提升课时效率和教学质量。
4、重点提高学生的应试能力，实际动手能力，分析能力。
5、在教学中落实面向全体学生，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。
6、在传授知识的同时，要特别注意科学研究方法的培养。
7、组织好学生进行探究性学习，引导学生分工合作，乐于交流。
8、积极参加教研教改，上好课，设计好教案，写好教学反思。
9、鼓励学生自己观察、思考、提问、并在提出假设的基础上进行探究性方案的设计和实施。
10、结合具体的教学内容，采用多种不同的教学策略和方法，达到课程标准。
六、提出本学期学生学习常规要求：
1、课前10分钟预习。
2、课堂上积极发言。
3、作业按时单独完成。
4、课堂上的实验课、讨论课、可以互相讨论问题，但要保持课堂纪律。
5、实验课、探究课布置的准备工作要做好。
七、设计安排学科实践活动：
倡导探究性学习是生物课程标准的核心理念之一。设计并组织好科学探究活动，是教材落实这一课程理念的关键。在总结前几册的经验基础上，本册教材进一步加强了科学探究的力度。
从数量和类型上看，八年级下册共有探究活动28个，涉及的探究活动栏目类型包括：观察与思考、资料分析、探究、模拟探究、调查、设计、技能训练、课外实践等。
本书包含四个“探究”（包括模拟探究）单元，与前三册相比，这些探究活动的设计给予了学生更大的自主性，对学生思维能力和动手能力的要求也更高。例如，在扦插材料的选择和处理方面，探究的问题由学生自行提出；使用哪种植物进行扦插也由学生自己决定。在制定探究计划时，需要查阅相关资料，了解扦插植物成活所需的水分、土壤、温度等条件，还需设计对照或对比实验，并设置重复组。在实施探究计划的过程中，需要综合运用七年级所学的知识，对扦插枝条进行适当的照料，并坚持认真观察。对于观察到的现象，需要自行设计表格进行记录，并得出合理的结论。考虑到学生在自主提出问题、作出假设等方面已接受过训练，教材在讨论探究思路这一环节不再像八年级上册那样提供模拟讨论的情境。
在科学探究技能的训练方面，除了培养学生提出问题、作出假设、观察、实验、收集和分析资料等基本过程技能外，还特别注重训练应用和评价的技能，包括运用证据和逻辑、评估所提出的问题、评判证据和假说、利用所学知识进行设计和预测等。
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