教学的心得体会
当我们心中积累了不少感想和见解时，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样有利于我们不断提升自我。那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是小编整理的教学的心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学的心得体会1
教了两年的初三数学，我深深体会到这是一个过渡年级。这学期班级管理很重要，教学也很重要。当然，最困扰我的是如何提高学生学习数学的兴趣。有许多复杂的原因。我个人认为除了学生自身的原因，也有数学的特点，所以在教学过程中不断提高自己的教学水平。同时，我通过其他方式积极改进我的课堂教学。课前认真研究教材，认真备课，与学生交流，了解学生的具体情况来选择具体的教学情境，给学生创设一些现实情境。对于学生自身的厌学情绪，我通过和学生聊天的方式获取学生信息，效果明显。
在农村，我们班有很多后进生学习数学有很大困难。我接手这个班以后，针对这个现象做了大量的工作，然后解决具体的`问题。采取了以下措施:
(1)继续实施班级“1帮1”活动。每个优秀学生都帮助一个有学习困难的学生。老师每天都会对所学内容进行辅导和考试。教师定期进行抽查。
(2)作为数学老师，每天辅导学困生。
(3)学困生自己制定具体的学习计划和学习目标，在数学活动课上定期交流总结。
它在计算数学中占有非常重要的地位。对于单步计算问题，学生使用垂直计算。但是对于老师不要求的计算题，学生不习惯在微积分纸上计算，更喜欢口算，浪费时间，容易出错。很多方法都无法纠正这个问题，只好每节课每场考试都去查微积分卷子。
数学教学是一项富有创造性和思想性的活动，从实际出发，从生活出发，一定会硕果累累。
教学的心得体会2
1、适度使用学习工具。
小学阶段的数学思维主要是抽象的逻辑思维，而小学生的思维特点是具象思维。根据小学生的心理特点和认知规律，物理学习工具对发展学生的抽象思维能力有一定的作用。比如我在教乘法的初等知识的时候，因为是运算的新知识，学生之前只学过加减法，很难想到乘法的意义。我用学习工具教学生从加法的意义到乘法的意义。但值得注意的是，在布置学校设备时也要有一定的技巧。比如在插花片的过程中，先放两堆不同号码的小木棒，再放两份相同号码的，最后放多份相同号码的，让学生感受到加法的负担，再引入乘法。这样学生就很容易知道乘法的意义，也愿意学习乘法。可见，学习工具的恰当使用有利于新知识的过渡和传授，也能摆脱枯燥的学习氛围，还能促进学生的动手能力和记忆力的提高。
2、从现实生活出发，运用社会生活知识进行教学。
“新课标”强调小学数学，尤其是低年级数学要生活化。如果能从他们的实际生活出发，把现实生活中的问题和学习知识联系起来，会提高学生的学习效率和学习兴趣。比如有一道应用题:小红做了23朵纸花，给了同学18朵。还剩几朵花？这是一个两位数减两位数的应用问题。如果要求二年级学生做，有的同学可以很快做好，但有的'同学连题的意思都不懂。这时，如果我们从现实生活出发，详细地给出这道题的实际意义，然后根据结果和减法的意义，就很容易让学生理解这道题的意义，这样就更容易解题了，因为他们已经知道了结果，只是不会用数学知识去解而已。所以，在一些实际问题中，如果能从现实生活出发，先用学生的生活经验去解决，再用数学知识去解决，让学生理解问题的意义。也能给学生带来乐趣。
教学的心得体会3
上周，过了三天就要期中考试了，这是高一学生入学以来的第一次大规模考试。
也是对实施数学模块化教学的师生共同成果的第一次检验。我的班级是12班和13班，可能是班主任效应吧。在3班，课堂气氛很好，师生互动随着课堂波动。站在讲台上，感觉每个学生的脸上都写满了对数学知识的探索和求知欲。站在这样的班级里，体会学生一点一滴的不断成长，是一件多么快乐的事。当然，很多老师都体验过这种快乐。充分满足了我作为三班老师的骄傲。
然而，我教的另一个二班让我很头疼。每堂课都需要强调课堂纪律。几乎孩子们都不听话，调皮捣蛋，这让他们在我的课堂上得到了淋漓尽致的体现。师生沟通不协调，教与学的步调不一致。这就要求我几乎每次下课都要趴在桌子上反思很久。在反思中，我一次又一次告诉自己，要努力改变现状，反思自己在教学中的问题，学生的问题，自己的问题，努力在不断的接触、不断的摩擦、不断的沟通中与学生达成默契，从而进入良性循环，让学生和自己的课堂效率最大化。虽然每次上课都鼓励学生，但其实是在鼓励自己不要放弃，不要灰心，做自己想做的事情。而内心想要改善的想法却在一次又一次中不断减少甚至被摧毁。
今天终于上了一堂触动我的课，让我体会到了久违的快乐。我多么希望大家在我的苦恼之后，和我一起分享这份收获的喜悦。其实我已经养成了一个习惯，总是带着一种莫名的`熟悉的失落感进入二班。就像之前的题目分析论文一样，只是用之前的知识增加了一些对比和直观的解释。当然，这是我在没有太多意识的情况下改善课堂的另一种尝试。但是，当我分析每道题和我平时做的同类型题之间的联系时，发现它们渐渐萌发了我对平时上课不认真听讲的遗憾。这样一来，每个学生的听课热情都在不断提高，听课的状态与之前的状态相反。同样，这种上课的状态也激励着我不失时机地调动学生参与课堂的积极性。第一次在二班提前完成了上课内容。在最后几分钟，在我自己总结和讨论的时候，我继续让学生解释他们对错误问题的看法。我在纠正他们，重新树立正确阶梯思想的同时，也再次提醒自己再次改进课堂的方向和决心，因为这两个月来很少有同学向我提问，更别说和我交流解决问题的方法了。看着那些之前对数学毫无兴趣，甚至各科都睡大觉的同学们热烈地讨论提问，我的内心一直被这两个月来不断探索如何重建我的课堂，如何改进所困扰。当取得初步成果的时候，我觉得好开心，这是一种我很想和别人分享的快乐。
二班的地位有了很大的提高，虽然和三班还有一定的差距。但是二班经历的这种快乐，却远远超过三班。因为它见证了我两个多月的努力，见证了实质性的飞跃，见证了我和同学们的共同成长，也挑战和激励了我自己的教学管理。
生活点评:我在教学生涯中可能会遇到各种各样的困难和挑战。如果我把每一次困难和挑战都当成对自己的磨练、历练和机会，相信你会在克服困难的那一刻体会到作为老师所能体会到的那种独特的快乐和自豪。
教学的心得体会4
小学数学教学研究从对小学数学本质的认识出发，分析阐述小学数学课程的基本性质和主要任务，以发展的眼光和最新的教育理论探讨小学数学课程的改革与发展，特别是结合小学数学的发展和我国新一轮基础教育改革，分析当今小学数学课程与教学。
从教学研究的角度来看，本书始终以儿童的学习为中心，始终关注儿童的学习方式和认知发展。它教我们如何教数学。我从研究性学习的角度谈谈我的体会。
研究性学习以问题为基础，学生通过自主解决问题的过程进行学习。通过主动探究学习，学生可以感受和体验知识的产生、发展和形成过程，培养学生收集、整理、分析和处理信息的能力，提高学生提出问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。
小学数学的研究性学习是引导学生发现未知问题，用数学手段解决问题，用数学解题策略解决其他问题。
《数学课程标准》提出“学生数学学习的内容应当具有现实性、意义性和挑战性，应当有利于学生进行观察、实验、猜想、验证、推理、交流等积极的数学活动。”“让学生体验将实际问题抽象为数学模型，并加以解释和应用的过程，使学生获得对数学的理解，在思维能力、情感态度、价值观等方面得到进步和发展。”
不需要选择和创新，因为老师替他们选择和解释。我们老师在教学过程中，重点是让学生照搬定义和公式，机械地使用。学生只知道自己知道的，不知道为什么。在这种机械被动的学习方式下，我们学生探索和创造知识的能力被老师不经意的注入式教学扼杀了。他们对数学学习越来越不感兴趣。他们如何进一步创新？在小学数学中开展研究性学习是改变这种状况的有效途径和方法。
那么，如何在小学数学教学中开展研究性学习呢？根据对这本书的学习和自己的教学实践，我认为在小学数学教学中开展研究性学习应该做到以下几点。
1.激发学生积极参与的兴趣。苏姆林斯基说，“在人的内心深处，有一种根深蒂固的需要，觉得自己是一个发现者、研究者和探索者，但在儿童的精神世界里，这种需要尤为强烈。”引导学生进行研究性学习，教师要激发学生深层的探索欲望，使其产生强大的内在动力。
2.关注学生生活实际。现代教育理论认为，数学来源于生活，生活中充满了数学，所以数学教学应该寓于生活实践之中，应用于生活实践之中。因此，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中具体问题与相关数学问题的关系，激发学生学习数学的求知欲，在生活中寻找数学问题，运用所学分析解决实际问题，并在生活实践中借助具体事例引导学生开展研究性学习。
3.尽量让学生自己学习，自己发现。在教学中，教师要经常给学生提供一个能引起观察和研究的'环境，善于提出学生熟悉但不能马上解决的问题，引导他们去发现和寻找问题的答案，给学生学习的主动权，给他们更多的研究机会，更多的成功经验，更多的创作信心。
4.注重培养学生的创造性思维。对于小学生来说，能够独立解决问题，有独到的见解，是科学研究的缩影，也是他们在人生道路上探索创新的最初尝试。在教学中，教师要鼓励学生敢于打破常规，独树一帜，勇于创新，找出不同的解决问题的方法，多角度、多侧面、多渠道启发学生大胆尝试，提出新颖独特的解决问题的方法，有助于发展学生的创造性思维。
教学的心得体会5
微笑着唱生活的歌谣。不要抱怨生活给了太多的艰辛，也不要抱怨生活有太多的波折。大海失去了巨浪的翻滚，就失去了豪迈；沙漠失去了飞沙的舞动，就失去了它的壮美；如果人生只求两点一线一帆风顺，人生就失去了存在的魅力。——史铁生
时光飞逝，我毕业半年多了。在这段时间里，我经历了人生中最大的转折，从一个孩子到一个大人，从一个学生到一个老师。同样在校园里，我再也不会做一个倾听者。
在这段时间里，我真正知道了什么是成长，什么是一个成年人…
一、我的理想、我的梦想
20xx年8月的一天，我带着行李，带着梦想，来到这里报到，就像当年报大学一样。面对未知的明天，我更加激动！但当我踏进校门，看到领导的那一刻，我仿佛看到了大学辅导员灿烂的笑容，在心里告诉自己，什么都没变！在培训的日子里，我了解到这是一所全新的学校，一切都是新的，包括我们未来的职业生涯！这是新的一天。走进9 (17)班的教室，看着一张张年轻的面孔。不管我之前听到了什么，我依然坚信我可以改变这一切，因为我有我的理想，我的梦想！在我真正成为一名教师之前，我在脑海中描绘了这样一幅职业蓝图:在我的课堂上，学生是最好的演员。在我的指导下，他们在生动但严肃的课堂氛围中履行职责，学习知识。课后，我是他们最好的大哥。我可以帮助他们解决学习和生活中的各种问题，甚至我们可以成为亲密的朋友。
二、理想和梦想的幻灭
20xx年8月27日，我开始了教师生涯的第一堂课。虽然对学校的教学改革早有心理准备，但课前还是很努力(备课，听课，甚至把课上要讲的都排练了一遍)。但是到了课堂上才发现连“学习教练案例”这几个字都打结了，而且是第一次接触。更别说“6+6+1”的教学模式了，我根本不会用。前几节课，我还没准备完，铃就响了。而且课堂气氛比较沉闷，有几个同学不理我。我想大概是学生对我的信服程度不够，考不上我，所以我多给他们一些书本上没有的知识点，因为学生都喜欢知识渊博的老师。结果课堂变成了我的独角戏，学生几乎没有反应。课前设计的蓝图完全被打乱了。那段时间，我的梦想破灭了。
班主任工作也不顺利。除了她经验不足，也和她的教学能力有直接关系。毕竟为了改变混乱的局面，我决定课后去接近那些“挞”。几次交谈之后，我好像成了他们的朋友。
三、反思和感知
20xx年9月完成九年级第一次月考后，再次被现实惊醒。我三个班的物理平均分低于所有实习大学生的平均分，几乎排在最后。现在的不同是，我不再迷茫，找到了自己的方向，学生时代，“生活”这个词经常出现在我的日记里。那时候，我不知道什么是“生活”，也不知道生活在哪里。现在我觉得生活就是生活，生活的大部分就是我的教育，在教育中感受生活。我曾经读过一本书，作者是著名的教育家加里·宁。书中有这样一段话:“一个教育工作者必须很好地约束自己。他应该觉得他一举一动都在严密的监视之下，世界上还没有人受到过如此严密的监视。”看似普通的一句话，却蕴含着深刻的含义，这就是说，教师的情绪、仪表、举止直接影响着和谐课堂气氛的形成和教学效果的实现。
教师的情绪是教师一生的关键，因为它决定着教师的工作态度，影响着学生的情绪，也直接影响着教师处理问题的方法。此后接触工作的中学生，基本都是90后的'孩子。他们出生在中国经济高速增长的时代。他们从小被呵护，过着“饭张口，衣伸手”的生活。所以初中90后普遍有这样的心理特征:身体上，超重，但体质普遍较差；认知、聪明、熟练，但大多数人对学习不感兴趣，叛逆感强；情感上，以自我为中心，忽略他人感受(这在重组家庭和单亲家庭中尤为明显)；意志方面，他们忍耐力差，吃不了苦，心理脆弱，承受挫折的能力弱。在行为习惯上，他们尽力表现出自己鲜明的个性。当他在某个方面不如别人时，他会选择其他方式来获得心理满足(比如上课捣乱，穿奇装异服，化妆等。);对网络有严重的依赖，愿意把感情寄托在空洞的网络游戏或者和陌生人聊QQ上，而不愿和现实中的人交流，迷恋网络小说。
老师应该是播种、诱导、培养学生感情的艺术家，而不是冷酷无情的老师。教师要想让学生有丰富的感情和高尚的情操，就应该是一个热爱学生，爱憎分明，善于表现真情实感的人。他是一个在表扬良好行为时能引起学生敬佩和喜爱，在鞭挞不良行为时能引起学生愤慨和羞耻的人。只有真诚地关心学生，才能赢得他们的尊重。
我一直记得这个故事:迈克失业后，他感到非常难过，他在镇上找到了一个牧师。听完迈克的故事后，牧师把他带进一间旧茅屋，桌上放着一杯水。神父笑着说:“看看这个杯子。它已经在这里很长时间了。几乎每天都有灰尘落在里面，但依然清澈透明。你知道为什么吗？”迈克仔细想了想，说:“杯子下面已经积了灰尘。”神父赞许地点了点头:“年轻人，人生有许多烦恼，就像落在水里的灰尘，但我们可以让他沉淀到水底，让水保持清澈透明，让自己感觉更好。如果一直振荡，不多的灰尘会让整杯水浑浊，会更烦，影响人的判断和心情。”
在领导和同事的鼓励下，我勇敢地开始承担起教师的角色。我尽力把脑海中描绘的和谐师生关系呈现到现实生活中，希望我的快乐和真诚能打动学生，让他们相信自己的方式！但理想终究是理想，我预设的教学情境被学生认不出来。
由此，我更进一步认为，这个学生的步子低，我想把他拉起来。不如我自己先掉几个“台阶”吧？适当降低标准，缩短师生距离，正是为了逐步达到高标准。先说这两个同学。以前他们天天聊这个，后来有话说了。这也是一个小小的进步。如果这些最近的步骤积累起来，会是一个很大的进步。
带着希望上路——感受教育生活。在过去一段时间的工作中，有时我经常回忆起大学的日子:成功与失败，快乐与不快乐，失去与得到，珍惜与放弃。很多往事变得模糊不清，但有时候低头一伸手，恍惚间就会看到关于我教学生活的点点滴滴，这半年来和学生在一起的日子。这个时候，我心里总会有一个鼓足勇气把老师带到底。有时候想到在这个三尺讲台上三十多年，我会觉得漫长而难过，但是想到和学生在一起，我会觉得好一些。和孩子在一起的日子总是快乐多于悲伤，微笑多于泪水，日子在孩子的笑声和老师的教导中匆匆而过。在漫长的时间里，我和我的孩子扮演着主角，书写着我们之间最感人的故事。最重要的是，在这些故事中，我经历了很多，学到了很多，收获了很多，同时也摸索到了一些教育。
孩子的方式在教育思想上要成熟得多。此时此刻，我实在想不出华丽的词语来建立我的回忆。我只想用最简单的语言和你分享我的感受。
教学的心得体会6
在每次考试之后我发现学生的计算题总是出错，有的还错得比较多，这让我很头疼，我心想口算题应该是白给分的，只要认真点就行，在每次考试之前我都千叮嘱万叮嘱，还是出错。
怎样培养学生的口算意识与口算能力，是我本学期一上课就提出的新的问题。通过反复的思考，与学生实际情况的了解，我决定从最基本的进位加和退位减开始练习，把每一类型的练习总结在一起，让学生找出规律从而提高学生的计算能力。
我觉得还是应该把这个问题放在实际生活中去解决。比如在我们的实际生活中如买东西、计算人数、收钱等等都需要计算，可是在通常情况下没有竖式计算的条件，往往需要我们口算。
所谓口算就是不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。由此可见，口算不但是计算、简算、估算的基础，而且口算更是一种综合能力，它对学生的注意、记忆、逻辑思维，提出了一定的要求，有助于提高学生的记忆能力，提高学生全面科学的'观察、分析问题的能力、合理地分配注意力，提高学生的逻辑推理、合理计算的能力。
我在每堂课前3钟进行口算训练，口算的内容尽量与本堂课的教学内容有关，在今后的练习中训练的方法要多样化。例如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗赛”、“接力赛”等等。用孩子喜爱的计算游戏来提高他们大脑运算技能，从而提高孩子的速算技能。只要你持之以恒，坚持不懈，日积月累，天天练，分年级、分阶段地进行口算训练。各年级各阶段形成“口算训练一条龙”，会使学生对口算日久生情，而后游刃有余。
教学的心得体会7
张奠宙、宁乃清主编的《数学教育概论》是普通高等教育“十五”规划中的数学系列教材之一。它附有一张光盘，由高等教育出版社出版。这是对数学教育基本理论和实践的概述，旨在帮助具有数学专业知识的学生获得与数学教育相关的基本知识和技能。它不再只是“教材教法”的描述性叙述，而是对数学教育规律的阐述，有了自己的学科体系。这本书分为实践和理论两部分。首先，通过观看和分析大量的数学教学案例，帮助学生备课，走上讲台。然后简要介绍了当代数学教育的基本理论，讨论了数学教学的目的、学生的数学能力、数学教学模式、数学教育的德育功能等基本课题，研究了数学思想和方法的价值，以及数学史、数学教育技术、数学教育心理学等相关问题。书中有专门章节介绍和研究《全日制义务教育数学课程标准》和《普通高中数学课程标准》的制定和实验，阐述数学解题、数学考试、数学教育研究等问题。
经历了一学期的数学教学，颇有感触。新课标下，学生需要在自主探究中经历“再创造”，在实际操作中经历“做数学”，在合作交流中经历“说数学”，在联系生活中经历“用数学”。学生的体验式学习是一个用心感受的过程。通过体验进行思考和创造，有利于培养创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。然而，传统的数学教学是一个被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主观体验。然而，在新课程中，教师只是学生自我发展的引导者和促进者。然而，学生学习数学是以积极的态度调动原有的认知和经验，试图解决新问题，理解新知识的有意义的过程。
《数学课程标准》提出:“学生应当参加具体的数学活动，初步了解具体情境中物体的特征，获得一定的经验。”所谓体验，就是个体主动地或虚拟地体验某种事物，并获得相应的认知和情感的直接体验的活动。让学生体验体验，不仅有助于通过各种活动探索和获取数学知识，更重要的是学生在体验中逐渐掌握数学学习的一般规律和方法。教师要以《课程标准》精神为指导，用好教材，创造性地教学，让学生体验学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学习的目的'。
一、自主探究——让学生体验“再创造”。实践证明，学习者如果不练习“再创造”，就很难真正理解学习内容，更谈不上灵活运用。如果你已经学完了“圆的面积”，给我演示一下:一个圆，从圆心沿半径切开，拼成一个近似的长方形。已知长方形的周长比圆形的周长大6厘米。求圆的面积。乍一看似乎无从下手，但学生独立探究后，可以认为矩形的周长比圆的周长多两个宽度，即两个半径，一个半径的长度为3cm，就可以解决问题。
教师作为教学内容的加工者，要站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜力，对于不难的例子，大胆摒弃过多、过细的铺垫，尽量少给学生暗示和干预。就像“教学不需要精心，学生不需要精心”一样，要让学生像科学家一样自己研究发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。
二、实际操作——让学生体验“做数学”。教与学要重在“做”。陶行知早就提出了“教学做学一体化”的思想，美国也流行“木匠教学法”，让学生找、测、拼……因为“做了才能学”。皮亚杰指出:“传统教学的特点是往往是口头讲解，而不是从实际操作出发进行数学教学。”“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，学生可以获得很多感性知识，同时可以提高学习兴趣，激发求知欲。
在学习“每一分钟的知识”之前，学生制作一个钟面模型上课远比带一个现成的钟要好，因为学生在制作钟面的过程中，通过自己的思考或向父母请教，认真自学了一次。课堂效果会不好吗？比如一张长30厘米、宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各切下一个边长5厘米的小正方形后，所围成的长方体的体积和表面积是多少？学生很难直接回答。如果学生自己动手，在实际操作过程中体验矩形纸是如何形成一个矩形纸箱的，相信大部分学生都能轻松解决问题，并牢牢掌握。
比如“把一个正方体的钢坯锻造成一个长方体”，为了让学生理解变化和不变的关系，让他们每人捏一个正方体的橡皮泥，然后捏成一个长方体，从而体会到其体积不变的道理。在学习了圆柱体和圆锥体之后，即使学生理解了它们之间的关系，但仍然很难遇到圆柱体和圆锥体体积相等、圆柱体高度为5cm、圆锥体高度为几厘米等习题。如果让学生玩橡皮泥，或许学生就不会再迷茫，反而能把握清楚，学会逻辑思维。
教学的心得体会8
我担任3年级数学教学工作，在教学期间我努力根据学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯, 取得了一定成效。一学期将过，我付出过辛劳，也有收获的喜悦。现将本学期教学心得体会总结如下：
一、认真钻研业务
1、备课。学期初，钻研了教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好作业练习。
2、上课。
（1）创设各种情境，激发学生思考。放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言沉闷的局面，使学生乐于思考，敢于积极回答问题。
（2）针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。根究学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。现在学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。
3、作业。做到精讲多练，有针对性。同时对学生的作业及时批改，认真对学生的每一道错题进行纠错。分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
二、主要成绩和经验
1、用德律己
自觉遵守教师职业道德，做到干一行，爱一行。勤奋学习，刻苦钻研教材，精心备课，及时总结得失，更新知识，不断提高教学艺术。以认真负责的态度上好每堂课，以满腔的爱心关心学生，积极做好学生的思想工作，既教书又育人，对学生一视同仁。本学期全勤，没因个人私事耽误学生一节课，能主动认真的服从和配合学校各级领导安排的工作，并与数学组同事们团结协作，相互帮助。
2、用心教学
针对本班学生的差异和年龄特点，因材施教。教学中重点做到精讲多练，重视运用直观演示、运用学具动手操作，精心设计练习课，讲究练习形式的多样化，提高了练习效率。整体上使不同学生的知识、技能得到了不同程度的进步和提高。
3、角色正确定位
在课堂教学中正确处理了“教”与“学”，“学”与“导”的关系，把教与学的重点放在“学”上，在教法上着眼于“导”，以学生发展为本，激发学生的求知欲，诱导学生主动探索，主动参与认知结构的过程，促使学生乐学、会学、学会。
三、采取措施
1、创设一个自由、开放、安全的学习氛围，从而拓展学生的思维点击，学生的创新火花。
2、课堂上引入开放性的例题，使学生在探索中促进发散和求异思维的发展。
3、改革课堂教学的空间组织形式，采用问题式教学与小组合作交流等形式来揭示知识的规律和解决问题的方法，并在问题与合作交流中学会互相帮助，实现学习互补，增强合作意识，提高交流能力。
4、创设问题情景，鼓励学生大胆质疑。
5、对学有余力的学生鼓励他们积极参加拓展练习，课堂上准备一些不同层次的练习激发学习数学的兴趣，发挥他们的潜力。
四、存在问题及下学期工作思路
存在的问题：
1、一部分学生学习目的不够明确，学习态度不够端正，上课听讲不认真，家庭作业经常不完成。
2、有些家长对孩子的学习不够重视，不能积极与老师配合，造成了学习差。
3、还有一部分同学做作业只讲数量、不讲质量，书写较差，正确率较低。
今后努力方向和设想：
通过测试，我欣喜地看到，学生基本掌握了必备的知识技能、数学思考方法，情感、态度价值观也得到不同程度的发展，但也看到了在取得成绩的过程中确实还存在一些问题，今后教学中应以积极的`态度，冷静思考，正确面对，扬长避短。
1、重视培养良好的心理素质和学习习惯
实践证明，良好的心理素质和良好的习惯是一个人成功的必要条件，我们应重视培养学生良好的心理素质和学习习惯。通过测试发现，审题马虎、急于求成，考虑不周，是部分学生解题出现错误的通病，教学中应重视引导学生学会冷静、全面地分析问题，帮助学生学会正确全面地搜集信息并正确处理信息，这是正确解决问题的基础。操作大意，粗枝大叶，也是部分学生丢分的缘由，教学中应重视培养学生良好的学习习惯。常言道“无规矩不成方圆”
2、重视思维训练
新教材的教学内容比以往教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师一方面要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，对所学知识进行适当的多角度的拓展，另一方面要有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯，注重知识背后的思维方法和策略的渗透。
教学的心得体会9
学生提供自我反思和评价的机会，让学生有良好的数学学习体验，形成良好的学习习惯。
然后详细介绍了各年级教材的重难点。其中，二年级教材具有以下特点:改进了“表中除法”教学的安排，体现了知识的形成过程，加强了教学过程的探究，促进了学生能力的'发展。改进“余数除法”的编排，挖掘其数学教育价值，有利于学生数学能力的培养。“一万以内识数”教学重视发展学生的数感，为学生获得大话的良好体验提供了丰富有效的素材。增加“混合运算”单元，重视培养学生的运算能力和解决问题的能力。《图形与几何》、《统计与概率》等领域的教学，加强了探索性和现实性，更有利于学生空概念的发展和数据分析概念的形成。提供丰富的、现实的、探索性的学习活动，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。
通过这次培训，我发现了新教材比较2的魅力——学习课堂设计。
教学的心得体会10
刚刚教完六年级上册第一二单元《分数乘除法》之后，结合自己的教学实践，谈谈这部分知识教学的得与失：
得：
一、教学时充分调动学生已有的知识经验，运用知识迁移，自主感悟出计算方法。
教学分数乘法是在分数加法的基础上学习的，教学时启发学生借助同分母分数加法法则和整数乘法的意义自主探究与合作交流出分数乘整数的计算方法。由于充分运用学生的旧知经验，让学生经历了知识的发生、发展过程，学生对算理理解得透彻，算法掌握得扎实。分数除法的教学充分运用了分数的意义和分数乘法的计算方法，启发引导学生合作探究出分数除法的计算方法，在小结分数除法的计算方法时，启发学生感悟出新知识可以转化成旧知识，借助旧知识来解决新问题。学生在学知识的同时，还学到了有价值的学习方法。
二：教学时充分运用数形结合，帮助学生理解意义与算理。
教学一个数乘分数时，为了帮助学生理解意义与算理，首先我注重引导学生找准每一步的，弄清楚把谁平均分成多少份，表示其中的几份；然后让学生动手折一折、画一画，形象地感知意义和算理的发生、发展过程；最后我又在黑板上画出了学生动手操作的过程，帮助学生进一步理解一个数乘分数的意义是求这个数的几分之几是多少。经历了充分的体验过程，学生深刻地理解了一个数乘分数的'意义。在理解意义的同时，学生也形象地感知了一个数乘分数的计算过程，计算方法的学习也迎刃而解了。
失：
在学完分数乘除混合运算后，少数学生出现了被除数颠倒或除号未变成乘号的问题，反思教学时这部分题目练习的少了，总感觉一步的分数乘除法会做了，混合运算应该没有问题。发现问题后，我着重引导学生进行了错例的分析，效果好多了。
反思教学实践，我深感备教材的同时，还要备好学生。只有真正了解学生的认知情况，才能从实际出发，设计出符合学生认知规律的、有实用价值的教案。
教学的心得体会11
前言：
在教育教学中，不同的教学方法和理念都有其自身的优势和适用范围。而今天我要谈论的就是概念教学。概念教学是一种基于理解和知识组织的教学方法。它通过将学科中的概念分解为不同的要素，然后在合适的情境下引导学生来加深理解，从而提高学生的学习效果。在我的教学实践中，我发现概念教学对学生的学习提升有很大的帮助，下面我将分享一下我的心得体会。
正文：
在实施概念教学中，准备工作是非常重要的。首先要充分了解学科中的概念，并将其分解为不同的要素，然后设计出具有代表性的情境和案例，以帮助学生更深入地了解概念，从而提高学生的学习效果。同时，教师还需要制定一份详细的教案，以便在教学过程中更好的.引导学生。
2.情境和案例是关键。
概念教学的重点是要让学生以更丰富的形式来掌握学科中的概念。情境和案例是很好的帮手。通过特定的情境和案例，可以帮助学生更好地理解抽象的概念，并将其应用到与其相关的不同情境中。这能够激发学生的学习热情，并增强学生的自信。
3.互动和反思很重要。
概念教学是一种互动式的教学方法。在授课过程中，教师需要发挥主导作用，但是学生也必须积极参与。教师和学生之间的互动可以通过提问和讨论来实现。此外，在教学过程中要定期进行反思，帮助学生总结已掌握的知识点，并引导他们思考如何将所学的知识应用在实际生活中。
4.耐心和关注是重中之重。
概念教学需要耐心和关注。每个学生的学习进度和理解能力都是不同的，因此教师在授课过程中需要耐心地和学生沟通，并关注学生的学习状态。针对学生的问题，在课堂上进行相应的讲解和引导，可以有效提高学生的学习效果。
5.实践和反思。
在实施概念教学时，要结合自己的实际情况进行实践，根据学生的实际情况进行适当调整。同时，在实践过程中还要不断反思和总结，总结成功的经验和存在的问题，并思考如何进一步提高自己的教学效果。
结语：
在我的教学实践中，概念教学对学生的学习提升有很大的帮助。但不同的学科和概念的复杂程度也会对实施概念教学造成一定的难度。因此，在实施概念教学时，需要认真准备，精心设计教案，注重情境和案例的设计，支持互动和反思，耐心和关注学生，不断进行反思和总结。只有这样，才能更好地实现概念教学的效果，提高学生的学习效果。
教学的心得体会12
从今年的高考数学试卷可以看出，它与以往的试卷有很大的不同。问题很新颖，问题的排列顺序也有很大调整。答案中，16题是集合与概率的结合，18题是三角函数图像与折线的结合求最大值，20题是新定义的问题。要回答好这些问题，必须依靠学生的阅读能力和理解能力。命题人刻意回避学生平时做的题，这些题有创新性。靠海战术已经不能适应现在的考试，必须提高教学效率。XX，我们付出了很大的努力和努力。我们高考取得了不错的成绩，但是还有很多不足。需要我们不断总结、反思、探索，希望能找到一条能让学生学好数学，通向高考成功的道路，用学到的经验和教训来指导未来的数学教学。下面是一些教学总结和经验。
1.注重基础知识的融会贯通，夯实基础。从XX年福建省高考数学试卷可以看出，今年的数学试卷起点并不高。重点考查数学的主要基础知识，要求考生准确记忆和灵活运用概念、性质、定理等基础知识。高考试题将坚持新题不难、难题不怪的命题方向，更加注重对基础知识、基本技能和基本数学思想方法的考查。第一轮复习资料的选择很重要。一定不要随意选择一个所谓的优秀优秀的材料。复习资料一定要重点突出，知识点全面，尤其是典型代表性强、覆盖面大的例题，学生习题也一定要有代表性。面对千变万化的高考试题，应该说在高三一年的教学实践中，我和我们高三备课组全体老师一直秉承一贯的教学理念，按照复习计划的安排，认真做好各项准备工作，研究考试大纲和考试说明，无论是单元考试，阶段考试，还是优生差生的培养，都做到了分工负责，相互配合。第一轮复习，一直到一月底，做到了知识点，章节，单元。重视基础知识的整合，夯实基础。对高中所学的数学基础知识进行了系统的梳理和有机的联系，形成了知识网络。教学设计每节课的教学都要坚定不移地面向全体学生，重在落实基础，坚持不懈地努力2。使学生在理解的基础上加强记忆；加强易错易混淆知识的梳理；多角度多方向理解问题的本质；形成准确的知识体系。在概念、性质、定理等基础知识的教学中，一定不能走过场，赶进度，把知识炒成生食。相反，我们应该努力做到准确、系统和灵活。学生只有打好了基础，做中低档题才能概念清晰，得心应手，做综合题才能思路清晰，计算准确。我们应该保持现状，改变一切。我们不应该根据以往高考题的难度来判断明年的高考数学是简单还是困难。要继续做好基础工作。没有基础，就谈不上能力。有了扎实的基础，才能提升自己的能力。
2.强化数学思维方法，提高数学能力。第二轮复习还是重视三基，但是一定要加强数学思维方法，提高数学能力。这一轮我们进行了专题复习，重点是重点知识和重点问题。XX高考数学试题的特点是:在考查数学主要基础知识的同时，注重了数学思想方法的考查，进一步深化了能力考查，真正体现了从知识观到能力观的`转变。在复习中注重数学思维方法的渗透，加强一般方法的指导和训练，培养学生的数学思维能力。高中数学涉及的重要思维方法主要有函数与方程的思维方法、数形结合的思维方法、分类讨论的思维方法、化归与转化的思维方法等。这些数学思维方法是数学的精髓。通过总结、领悟和运用，将数学知识和技能转化为分析问题和解决问题的能力，使学生的解题能力和数学素质更上一层楼，成为“优秀的解题者”。因此，要注重数学思维方法的渗透，强化问题解决的思维过程，在问题解决教学中增加互动性，充分调动和展示学生的思维过程，引导学生沿着思维轨迹前进。解决一个问题后，要注意引导学生反思，研究解题过程中的思维方法和途径，把数学教学的过程转化为数学思维活动的过程，提高学生的理性思维能力，善于从一个问题的多个解题方向中选择简单的思维路径，从而得到问题的最优解，不断总结经验，真正把能力培养落到实处。在能力培养中，加强计算能力的培养尤为重要。应该严格要求学生注意提高计算的速度和精度。其次，在教学时，教师要认真研究本班学生的实际，实行分层教学，针对不同的学生确定不同的教学目标，布置不同层次的作业、习题和试题，安排不同层次的课后辅导，让所有学生在不同的目标下努力学习，共同进步。
高考中，空题占比高达50%。从今年高考的实际情况来看，选择空题并不难，但是考试的知识点覆盖面很广。在第一轮和第二轮复习中，我们都穿插了小题的训练，让学生在复习小题时学会使用排除法、特殊值法、选项替换法等方法。总之，我认为在高三复习中要做到以下四个原则:
(1)系统化原则(复习后做出系统的知识网络)
(2)针对性原则(对关键知识、重要问题、重要方法的掌握)
(3)实用性原则(小题训练、大题训练、综合训练、模拟训练)
(4)实用性原则(必答题，最后可能出现的问题的训练)
从今年的高考成绩来看，感觉没有达到我们的预期效果。特别是一些好学生在考试中没有达到预期水平，有时还会给学生课外练习。学生不太重视，有的甚至抄袭和老师打交道。数学思想和方法没有真正深入人心，成为学生的自觉行动，数学能力的提高没有达到应有的高度。
教学的心得体会13
非常荣幸参加了由《早期教育》编辑部和《东方娃娃》杂志社组织的xx年“幼儿园绘本教育”研讨会，来常州进行专场研讨活动。上午由三所幼儿园现场展示三个绘本教学，下午是南京专家讲座，分别是简健萍博士的“绘本与幼儿的发展价值”和李慧博士的“绘本在幼儿园运用的方式、方法”。
就上午的三个绘本教学活动谈谈我的想法：
通过三个教学活动展示，诠释了绘本教学的3个不同课程模式。挖掘了绘本丰富的内涵，构建多元课型模式。也打开了我的眼界，让我对绘本教学形式有了更多的了解。
小班绘本《灰太狼娶新娘》教师选用了游戏型的课程模式。在整个活动中利用了生动地Flash课件，并配上有趣的音效，有效地将绘本知识传达给幼儿。灰太狼的新娘是谁?给孩子制造了悬念，通过不同的身体部位的观察从中习得形容词和句式“毛茸茸的尾巴、尖尖的爪子”等，到最后孩子们发现灰太狼的新娘原来还是狼，孩子们兴奋不已，给幼儿提供了很大的想像空间，充分调动了幼儿的思维能力，孩子们在活动中积极性很高，畅所欲言，大胆表达。
大班的绘本教学《胡椒生长在哪里》，这是一个科学绘本。教师选用了细读型的课程模式，教师根据大班幼儿年龄特征选取了比较接近幼儿生活经验的5个画面，通过带着问题去绘本中寻找答案到解答，再到了解书的结构，最后到再现阅读，加深对书的理解。整个活动中充分调动了幼儿探究欲望，满足幼儿的好奇心，在活动中采用了后半部分自主阅读穿插的方式，教师适时指导，创造了更多的机会让幼儿表达，提高了语言表达能力。这次活动都是机关幼儿园的孩子参与其中，从孩子情况能反映出孩子们积累的绘本素养及扎实的阅读功底，孩子们的理解能力很强，知识面很宽泛，语言表述习惯非常好，可见并非一日之功。
第三个教学内容是大班的绘本《最好的猫，德泽》，这是一个关于亲情，关于生命的绘本故事。人都是有感情的，有时候，人与宠物的关系，超乎朋友，近乎亲人。对于这样一个绘本，教师主要选择了赏读型的模式，教师以旁白“我”导出故事情节，通过观察图片、讨论，加上教师语言、教态的'感染，幼儿深入其中。故事高潮：猫德泽去世，音乐、图片的渲染，整个悲伤流淌在每个在场的人的内心，这无疑是一堂非常成功的教学活动。
这次的学习，让我学到了很多，绘本教学的创新还需要我们在课堂中不断摸索，只要孩子喜欢的就一定是最好的。
教学的心得体会14
从教师的角度来看，必须树立以学生为本的教育理念。首先，树立正确的教学思想。化学教师必须牢固树立“为了每一个学生的发展”的教学理念。
从学生的角度来看，有必要实施小组合作学习。众所周知，化学教学重在激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。由此看来，在教学活动中，尤其是在实践导向的化学教学中，尤其是在两极分化严重的今天，应该积极倡导小组合作学习的教学方法。合作学习可以让每个成员有更多的机会参与学习过程，通过自主学习品尝成功的喜悦，让学生主动学习思考，形成深刻的体验，可以从根本上提高学生学习化学的'积极性，从根本上避免两极分化。那么，在初中化学课堂教学中，用什么样的方式进行小组合作学习可以提高学生的学习积极性呢？用在什么方面？我认为是这样的：
第一，在教师合作学习的教学活动中，教师要向学生提出恰当的问题，发挥其应有的辅导作用，作为基础科学教学活起来，这是成败的关键。
第二，能否做好，能否让大多数学生获得积极的情感体验，取决于小组成员之间的合理分工与合作。比如探索氯化钠和碳酸钠的鉴别实验时，老师可以建议先四人一组讨论，然后一人总结本组所有实验方案，一人通过实验验证，一人与其他组交流，充当信使，最后一人向全班陈述。这种合理的分工在实践中证明是非常成功的，结果所有的学生都得到了这方面的训练，从而有效地避免了两极分化。
第三，教师自身要积极参与小组活动，及时对学生的表现做出正确有效的评价。该表扬的要表扬，指出错误的要给予适当的友好批评，让全体学生感受到老师的亲和力，感受到老师就在身边，从而培养和锻炼他们学习化学的兴趣，减少以后考试中的两极分化。
第四，教师要在课后对小组合作学习进行科学的评价，这是小组合作学习的关键环节。他们要重视过程评价和结果评价的结合，总结成功的经验和不足，分析存在的问题及其原因，认清自己在合作中的优势和不足，对知识有更透彻的理解和掌握，使学生的知识水平和合作技能得到充分发展。从这个角度来看，我们有什么理由说两极分化不会消除呢？
随着时代的发展，人也在进步。我们的教育，作为人的基础阶段，要更加重视，要有新的进步。不能有两极分化，更不能有双峰。这些问题绝对不只是某个时间、某个阶段、某个地点或中学化学中的特殊现象。这个问题值得我们深思和探索。在新的时代背景下，要运用新的思维、新的理念、新的教育方法。只有这样，我想，才能从根本上避免学习上的两极分化，避免教学结果上的双峰，打开新局面。
教学的心得体会15
面向全体学生、分层教学、分类指导，较大面积提升教学质量。是衡量一个教师教学水平的标志。我们现在所在的农村小学中留守儿童多，由于学习习惯不良、学习方法不当、缺乏克服学习困难的意志品质以及长期学习困难所导致的学习兴趣锐减甚至厌学情绪的膨胀等诸多方面的原因，造成相当数量的学生成为学习困难学生，即所说的“差生”。
在一年多年的教学工作中，我一直在摸索着怎样才能较大面积提升教学质量。下面是我的点滴体会：
我国古代教育家、思想家孔子曾明确提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”，从现在角度来看，其意就是承认差异、进行有差别有层次的教学，目的是通过学习，使每个人都有所得，每个人都有所提升和发展。
前苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为，每个学生都存在着两种发展水平，首先是目前水平，第二是潜在水平，它们之间的区域被称为“最近发展区”。教学只有从这两种水平的个体差异出发，把最近发展区转化为目前发展水平，并不断创造出更高水平的最近发展区，才能推动学生发展。
在教学管理与教学实践中，如何针对不同层次学生的特点，使教学目标、教学内容、教学进度、教学方法更符合学生的知识水平和认知能力，我认为关键在于教学方式的转变。从目前的教学实践经验来看，为达到既面向全体学生、又照顾个学生，最大限度的提升学生的学习质量的效果，只有实施“分层次教学，分类指导”。
一、调整好教学内容
备课从教学要求、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法等各方面都应坚持与好应。如针对学生接受能力不同，在课堂容量上有不同的要求；针对学生智能的差异，在课堂提别所要求的思维程度不同，强调针对性，既保证“面向全体”，又兼顾“提优”“补差”。
二、改变授课形式
要尽量保证在同一节课内既有面向全体的“合”环节，又有兼顾优、差生的“分”环节。学过程能自然地融进预习、新授、质疑、辅导、巩固、小结的正常教学程序，从而较好地中差各层次间的动静支配的矛盾。从而有效提升课堂40分钟的`教学效果。
三、合理设置作业
课内作业可以根据课程标准的基本要求，统一标准，统一要求，以面向中等学生为主，同时差生经过努力也能完成。课外作业则分层设计。首先是根据优生学习水平和教材内容，设计要求较高、难度较大的题目，拔尖提升；第二是根据中等生状况，以巩固所学知识为目的，设计相应的习题；第三是根据差生的学习水平和教材内容，适当放缓坡度，将难度较大的练习分解或给予具体提示，这样，既能缓和差生学习困难的状况，切实减轻差生过重的课业负担，又能在一定程度上加强他们求知的积极性。
四、辅导方式的多样性
一方面应侧重于完成阶段性的学习任务，培养学生的自学能力。对差生可采取个别辅
导的方法，辅导内容从最低点开始，对中等生可采用分组讨论、教师提示的方法，促使中等生相互取长补短，逐步提升自学能力；对优生除给予较多的独立思考和个别点拨外，可通成立兴趣小组，组织参加各种学科竞赛来满足他们的求知欲，辅导内容主要是拓宽、加深，以可接受为原则，可适当超出教材教学要求，主要培养其思维、想象、创造的能力。
五、考试和考核
考试、考核也应根据课程标准的要求和各层次学生的教学目标命题，实行分类考查。每份试卷可包含基本题、提升题和深化题三大类。基本题面向全体学生设计；提升题供差做，中等生和优生必做；深化题供中等生选做，优生必做。三类题的比例可以为基本题占85％，提升题占10％，深化题5％。分类考查后，要根据考查的不同结果，及时采用不同的矫正措施，对没有过关的学生，除通过补课、个别辅导、建立帮学小组等方法进行帮助外，还要组织平行检测，对在平行检测中达标的学生给予肯定、鼓励，让学生体验学习成功的喜悦，保证各类学生都能达到各层次的教学目标。
六、改善评价方法
评价不同层次学生的学习状况，应采用不同的评价方法。对学习有困难、自卑感强的学生，要多给予表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，使他们看到希望，逐渐消除自卑；对成绩一般的学生，采用激励评价，既指出不足，又指明努力方向，促使他们不甘落后，积极向上；对成绩好、自信心强的学生，采用竞争评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨、谦虚，更加努力拼搏。这样做可以帮助不同层次的学生及时调整适应自身展的教学起点，而且有利于学生看到自身的进步和不足，保持积极进取的学习热情。
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